要：高職教育，是培養(yǎng)社會實踐性人才的重要陣地。而工商管理專業(yè)自開設(shè)以來，更是為社、企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位輸送了大量的人才。改革開放以來，我國高職工商管理類專業(yè)近年來蓬勃發(fā)展，但也面臨著許多問題和矛盾。高職工商管理類專業(yè)必須加快專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，突出高職特點，進行科學(xué)管理，以實現(xiàn)再次騰飛。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工商管理類專業(yè)；建設(shè)與發(fā)展
1 高職工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀
我國高等職業(yè)教育近年來蓬勃發(fā)展，取得了令人矚目的成就，不但豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)，而且為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。高職工商管理類專業(yè)近年來為社會輸送了大批人才，積累了許多成功經(jīng)驗，但該專業(yè)的進一步發(fā)展也面臨著許多的問題與矛盾，專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。
(1)高職院校工商管理類專業(yè)成了本科院校的“壓縮精簡”版。我國工商管理類專業(yè)從上世紀(jì)50年代開始在我國設(shè)置；8O年代初，迎來了財經(jīng)類專業(yè)的全面繁榮；到80年代后期，一些高校紛紛開設(shè)行政管理、人事管理專業(yè)；90年代初，又掀起了興辦會計類專業(yè)的熱潮；社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，又促進了營銷專業(yè)的快速發(fā)展；隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的需求越來越大，又出現(xiàn)了許多新的專業(yè)，例如金融保險、電子商務(wù)、酒店管理、物業(yè)管理、物流管理等。我國從上世紀(jì)90年代開始試辦高職教育，但隨著高職教育的發(fā)展，大部分高職院校的工商管理類專業(yè)與本科院校專大同小異。縱觀高職院校工商管理類專業(yè)，既有本科院校的傳統(tǒng)專業(yè)，比如：工商管理、人力資源管理、會計、市場營銷，也有本科院校的新型專業(yè)，比如：電子商務(wù)、金融保險、酒店管理，而在教學(xué)計劃和課程設(shè)計上區(qū)別不大，不同的只是內(nèi)容的多和少，時間的長和短。很多高職院校工商管理類專業(yè)成了本科院校工商管理類專業(yè)的“濃縮精簡”版。
(2)工商管理類專業(yè)的供需失衡。興辦工商管理類專業(yè)投入少、成本低、見效快，吸引了各級各類學(xué)校紛紛加盟。從辦學(xué)主體看，既有普通本、專科院校，成人高校和中專，也有黨校和各級各類政府機關(guān)、社會力量。從學(xué)歷層次看，包括研究生、本科、專科、自考和中專等層次，還有大量非學(xué)歷教育的專業(yè)證書班和結(jié)業(yè)證書班。這種普及必然會導(dǎo)致此類人才供需失衡現(xiàn)象，尤其在全球經(jīng)濟出現(xiàn)低迷、失業(yè)率增加的情況下，就業(yè)形式更不容樂觀。即使是名牌高校的畢業(yè)生也普遍感到就業(yè)困難，對于高職院校的畢業(yè)生來說可見一斑。
(3)高職工商管理類專業(yè)特色不突出。工商管理類的專業(yè)建設(shè)，多年來變化不大，主要還是集中在管理、營銷、會計等專業(yè)上，多半還是側(cè)重理論教學(xué)。因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯。
(4)實踐環(huán)節(jié)所占比重不夠。在教學(xué)內(nèi)容上，高職工商管理類教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于快速發(fā)展的管理實踐；先開課程與后續(xù)課程之間、相近課程之問內(nèi)容重復(fù)，多次講授，學(xué)生聽了乏味；忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理類專業(yè)所開設(shè)課程具有較強的實踐性，課堂討論、案例分析、模擬實訓(xùn)和社會實習(xí)應(yīng)在總課時中占有較大比重，但目前仍然是課堂講授和理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)在總課時中所占比重不夠。
(5)“雙師型”教師少。目前，師資隊伍的現(xiàn)狀是大部分教師是從校門到校門，尤其是年輕教師，教學(xué)難免照本宣科，所培養(yǎng)的學(xué)生必然缺乏實踐知識，影響了人才質(zhì)量。
2 高職工商管理類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
(1)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育不同于本科教育，應(yīng)用型人才是它的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代管理需要的、具備從事基層管理工作、直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型管理人才。這樣的定位既使職業(yè)院校的畢業(yè)生避免了和本科院校畢業(yè)生在人才市場上“狹路相逢”，又有利于培養(yǎng)以實踐性、職業(yè)性為取向的創(chuàng)新型管理人才。
(2)對現(xiàn)有的老專業(yè)進行改造，突出專業(yè)特色。高職教育的人才定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，不是“研究型”、“學(xué)術(shù)型”人才，對于高職工商管理類專業(yè)發(fā)展來說，應(yīng)重點突出其特點。因此，應(yīng)對教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，突出專業(yè)特色。
(3)注重專業(yè)設(shè)置的前沿性。要想在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展，必須有專業(yè)設(shè)置的超前意識，形成“人無我有”的局面。比如學(xué)院開設(shè)的“物業(yè)管理”、“金融保險”等專業(yè)，雖然發(fā)展有一定難度，但具有較好的前景。
(4)加強實踐環(huán)節(jié)。作為一個現(xiàn)代工商管理人才，要求其具有較強的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力，這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實踐環(huán)節(jié)和社會工作中加以鍛煉和培養(yǎng)。工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)主要以實習(xí)、實訓(xùn)兩類實踐教學(xué)為主。可將實習(xí)實訓(xùn)期分為三部分：一是與社會調(diào)查結(jié)合起來，安排在暑假進行；二是認識實習(xí)與市場調(diào)研，促使學(xué)生在與社會接觸中鍛煉其實踐活動能力；三是聘請優(yōu)秀企業(yè)家做兼職教授或?qū)I(yè)指導(dǎo)專家，每年給學(xué)生做一到兩次專題講座和報告會。另外，應(yīng)重視實習(xí)基地建設(shè)。首先，應(yīng)爭取當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄒ?guī)模的企業(yè)的支持，建立學(xué)生實習(xí)基地。其次，為了確保實習(xí)取得實際效果，可與當(dāng)?shù)亟M織部門聯(lián)系，選擇一部分素質(zhì)較好的學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)。
(5)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。一是學(xué)校與地方有關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立教師實習(xí)基地，有計劃地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，增加實踐知識；二是重視引進企業(yè)科技人才充實師資隊伍，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
